「卡本特」取自英文carpenter，意思為「木匠」。在玉東國中裡，每到下課，木工教室前就會傳出陣陣輕快歌聲，女孩們開心地歌唱，手持著雕刻刀，使勁地在木料上刻鑿美麗的紋路，男孩們將厚重的木板抬進抬出，教室中央放著即將完工，前往台北佈展的家具雛形，四處飄散著木頭溫潤自然的香氣，這就是玉東卡本特的日常。

這群來自花蓮縣玉里鎮山腳下的孩子，九成以上是在單親隔代教養、從小幫忙生計的處境中，但他們不因生活條件的匱乏而放棄自我，憑藉自己的雙手改變命運。木工班除了是技藝教育課程的一環，學生也自發地利用下課時間前來習技。每年以台北設展為目標，不僅習得技藝，更能獲得面對壓力和挑戰所需的毅力及勇氣。木工班的嘉納老師常跟同學們說「計較是貧窮的開始」，勉勵同學做事不要挑簡單的，不計較可以獲得的更多。你的未來是現在的每一步就決定的，而不是未來！每年的木工成果展是學生精神與心靈的蛻變期，可以看出學生對於這個機會的珍視，也明顯看出同學們的成長。

玉東木工班由發芽、到成長茁壯的二十三年來，得到許多人鼓勵、支持與陪伴。比起部落和學校裡的師長，同學們在展場得到「聰明的臺北人」的稱讚，更是充滿成就感。展場中每樣作品都有指定捐助的單位，這是為了讓同學們有機會、有能力扶持其他需要幫助的人，累積成就感、自信與正向經驗。2018年是木工班成立10週年，有幸在4月到日本熊本縣與同名為玉東的國中(玉東中學校)進行文化與技藝交流，這是上天給木工班的一份特別大禮，未來木工班仍會繼續立下更多新的里程碑。

光復國中特色教育以十二年國民教育「自發、互動、共好」的核心精神為基礎，以日常生活為範疇，進行「產品、空間、文化」三種領域的跨界整合，以美感教育、人文涵養為根基，進行特色教育的規劃與發展。

本校於103學年度成為教育部整合型美感教育實驗課程計畫種子學校，在執行計畫的過程中，以在地角度思考各種可能性。每當颱風季節過後，馬太鞍溪床總是遍佈從林田山林區深處沖刷而下的漂流木，不乏珍貴的黃檜、紅檜漂流木，材積過小不具商業價值，可以合法撿拾的珍貴漂流木，往往成為生火的材料。如何讓漂流木產生新的生命？使用漂流木製作木鋼筆的想法油然而生。以木頭的溫潤結合鋼筆的堅毅，製作細膩具有時尚感的木鋼筆。

課程中示範製作的木鋼筆，以「手作溫度」為名，參加「2015東部育成聯盟精品標章商品徵選」獲獎得到東台灣精品標章。漂流木應用於木鋼筆、漂流木燈具的製作課程，這幾年來持續在校內發展，成為本校特色課程。

秀林國中成立於民國五十七年，位於花蓮縣新城村，學生主要以太魯閣族為主，大約佔全校90%，學校也實施族語教學，輔導學生通過族語認證，並落實傳統文化、技能及藝術教學工作，於每年畢業典禮前辦理畢業生文化認證暨成年禮活動，每一位畢業生要通過編織、製作並吹奏口簧琴、木琴、射箭、舞蹈、母語、歌謠及紋面等八項傳統技藝的考驗。

太魯閣族的傳統編織技巧是運用大型編織機台，需要反覆縝密作業而完成，雖然精美但學程需要耗費很大功夫及佔用時間不利教學。透過張嵩雄老師與田益龍老師推動新興科技與傳統的結合，與在地工作室的編織老師合作後，讓太魯閣傳統編織改用消失了數世紀的手工藝術簡單的卡片來編織太魯閣族消失的圖騰。並且結合3D列印機、雷切機設計出太魯閣族傳統的織布工具如梭刀，再透過3D列印機、雷切機、CNC加工機產生出複合材質作品增加文化創意的價值。新科技縮短了時間與融入了新興數位科技與傳統文化，更節省了在製作上的成本，讓更多學生容易上手並投入於此。

花蓮高農成立於民國十年，迄今建校逾九十九年，是目前台灣東部唯一以農為主之綜合型科技高中，對以農業及休閒產業為主的花蓮，花蓮高農擁有明顯的區域特色，對培育東部地區生物產業、觀光休閒、生態保育、資訊科技及餐飲管理等基礎人才培育扮演著極為重要的角色。

花蓮高農目前有六大學群九大類科，結合智能農業4.0與業界產學合作，學程期間安排學生到相關場所實習，並提供表現優異者未來就業機會，鼓勵學生考取相關乙丙級證照，培育選手參與國內相關技藝技能競賽，提升務實的專業能力。

本校特別與國立宜蘭大學、國立屏東科大、國立勤益科大、國立高雄餐旅大學等頂尖國立科大簽訂產學攜手合作，可透過獨招及技優保送、技優甄審及推甄等入學管道進入國立科大院校。榮譽事蹟：

(一) 花蓮高農創校百年第一人，農場經營科張惠甯以「希望入學」錄取台灣大學農藝系，畜產保健科傅竹迎同學以「特殊選才」第一名錄取國立中興大學獸醫系。

(二) 技藝競賽107學年度榮獲一金手獎六優勝佳績，108學年度榮獲五優勝佳績。

(三) 園藝科最近三年來榮獲技能競賽造園職種北區二面金牌、一面銀牌，全國一面金牌、一面銅牌、兩面佳作。

海星國小的生活科技教育課程，是希望學生能夠把課堂所學應用在生活當中，解決生活上所遭遇的問題與困難。負責這項課程的林啟政老師，平常除了兼任總務主任的行政事務之外，更用自己的時間去學習自造教育的方法，上課用的零件也都是在學校利用3D列印產生。

一開始，這項課程是用木頭去製作結構零件。但是使用木頭在教學上會遇到幾項困難，首先，操作的工作較多，學生不容易上手；第二，使用動力機具加工，學生受傷的風險提高；第三，製作結構的時間太長。因此，林啟政老師利用3D列印製作連結物，與長短不一的吸管結合之後，就可以變成連桿機構的結構物，讓學生能夠透過快速組裝與試誤的過程了解連桿與結構的運作。

近年行動裝置的發達也帶來另一項教學的挑戰。如果課程不能在短時間有具體的成果，快速獲得成就感的話，學生的注意力很容易被網路上的音樂或遊戲拉走。因此，用簡單易用的機構組裝設計、免費開源程式、電池馬達動力模組，讓學生可以快速組裝出可動的成果，是這個課程廣受學生好評的主要原因。

參與課程的林同學表示，因為這門課，在家玩樂高的時候可以更快組合出他想要的造型和結構。如果組裝樂高遭遇困難，他也可以告訴弟弟要怎麼組合。下課之後，也會拿著自己組裝的作品玩起機器人相撲。這項課程除了生活應用之外，可以說是達到寓教於樂的效果。

花蓮高工於「基礎能力」、「跨域學習」、「整合能力」三大階段中培養孩子的能力，涵括本科技術與考取證照，與跨域整合所發展的各項知能，從校內各科專題製作研究，訓練學生思考的廣度、深度，及團隊合作的能力，競賽之相關成果亦為升學佐證資料。從「做中學」，這樣的學習總是快樂的，能激發學生主動思考能力培養的可能，積極學習的動機與實踐，是本校努力培育孩子的教育方向。

傳統教育以考試為主要的評量方式，其實扼殺了學生的創造力。在花工所耕耘的特色學習領域裡，已逐漸在擺脫過去單一評量的包袱，教育方式以引導為主、鼓勵學生展現創意，以創新課程經營激發學生的思考力與創造力，輔以多元的評量方式，學生能力發揮有各種表現機會，學習不是唯一答案，是不斷去超越，能使孩子突破現狀展現驚人成果。我們希望翻轉整個傳統教育框架，使孩子的學習能更多元，激發孩子的創意思考，做為本校教育學生的導向。

學生之學業與知能無縫接軌職業技能是最終的目的，希望學生在校期間除了基礎學科能力的學習訓練之外，也能增強和業界之間的連結，推動各種產學交流的合作，學界、業界攜手合作，訓練更多的人才。花工學生所學能夠應用在職場之上，受到肯定，就能得到更多的成就感。

銅蘭國小是一所50人上下的偏遠迷你太魯閣族原住民族重點學校，為無圍牆校園並坐落在文蘭部落中，發展原住民族教育文化及智慧校園一直是學校努力的重點方向，歷年都有經費綜合發展原民文化特色，智慧校園規劃則透過教育部行動學習計畫及前瞻數位基礎建設示範學校，讓本校成為縣內綜合體現智慧校園的重點學校。

校長許壽亮是在地部落銅門刀產業背景生長環境的青壯年，也兼任教育處教網中心主任，具有文化領域及科技領域的特質，第一任期間已將學校規劃主軸定位在智慧校園的營造，智慧教育仍是以學生為核心，延伸出智慧教學、智慧學習、智慧管理、智慧保健、智慧圖書等發展面向；另外為了能在教育大環境中培養孩子獨立思考、解決問題、團隊合作、溝通表達及創新創意的綜合關鍵能力，也在校本課程規劃從在地部落景點及文化切入，透過新興科技設備及108新課綱科技領域向下延伸策略，將科技教育與文化創客創造出智慧校園的新亮點。

為體現科技教育&文化創客之特色學校，積極規劃獨立的科技創客教室，採購360全景相機、穿戴式VR BOX、馬克杯及T恤熱轉印、3D列印機、POE無線AP、網管型交換器、程控四軸飛行器、S1程控戰車，教育處也陸續增補雷切機、3D印表機、導播機等潮流設備，智慧校園也完成智慧網管、智慧圖書、智慧保健等系統設備，期望優質環境可符應學習者時代趨勢需求，培養善用資通訊設備與創客能力，能應用於生活，進而豐富生活實現自我。

花蓮縣智慧教育中心自108年3月正式揭牌，課程安排全年無休，揭牌至今已辦理課程 250場次以上、總時數累積達1000小時以上、總人次超過3500人、總參訪團體數45單位，包含韓國、泰國、德國、日本、大陸、捷克等國家。引進3D列印機、雷切機、裁紙機等創客設備，積極推廣創客教育課程，提供給全縣各校及民眾學習推廣使用。

為了培養及銜接未來程式、雲端、物聯網、AI等新興科技的目標，智慧中心正式啟用後的任務主要分為三大項：

(一) 師資普及支援：設置北中南三區「科技中心」，打造「一中三區」(一個縣級智慧教育中心三個區域科技中心)藍圖，以區域劃分概念涵蓋整個大花蓮。智慧教育中心相當於縣內領頭羊，拆解課綱資訊領域、科技領域，分別募集並培訓種子教師，再由區域劃分的科技中心向下整合至周邊學校，形成多點策略聯盟串聯整合智慧教育之主軸。

(二) 策略實施面向：協助學校列入校訂課程，也透過科丁（Coding）聯盟協助或是各區安排種子教師協助社團或課後輔導。尚未接觸兒童程式語言之學校，除辦理寒假及暑期營，提高學校及學生的認知外，進而安排遠距課程，由專業講師協助偏遠學校以視訊規劃學期課程。

(三) 舉辦大型賽事：以賽養戰，提供師生展現學習成果的舞台，如全國貓咪盃兒童程式競賽、花東縱谷智能自走車競賽、科丁校際SCRATCH PK賽、縱谷翱翔全國無人機競賽、東區科技創客教育觀摩賽、花蓮縣PowerTech(仿生獸)競賽、花蓮縣科技教育展等。